在心理诊所的指导下，我们做了很多工作，帮助孩子适应新学校的入学。

放假以前，我们就交了以前的评估报告和原来学校的school report到新学校办公室，说明孩子的特殊情况。暑假期间，我经常带着孩子去学校的playground去玩，告诉他这就是你以后要去的学校。8月中旬，学校特殊教育的负责人跟我们约谈，问孩子的近况，以及我们的想法。我们把新诊所给的report带去了，提到上面的几个建议，包括提前visit 学校熟悉环境，跟老师提前见面，等等。之后的几天，我带孩子在学校转悠过几次，告诉他教室在哪里，卫生间在哪里，上学从那个门进，放学从哪个门出。期间还偶然遇到过他的 教室老师（当时她在收拾教室）。另外还带着他跟老师做过一次一对一的见面，他还自己选好了座位。 心理老师很给力，把几个她认为很nice的孩子安排在我们孩子座位旁边，还要了一张孩子的照片，说她去跟所有可能跟孩子有交集的人员去打招呼。

新学校开学有不同的安排。开学前的一个下午，学校会开放，让家长带着孩子们去自己的教室看看，找到自己的位置，把文具放好，老师也会在那里。开学的那天则跟平时一样，从规定的门进去，找到自己的教室，坐好。这个安排一定程度上减轻了孩子的焦虑。开学那天是孩子爸爸送他去的，进了教室，坐好。他很快就跟爸爸拜拜了。那天放学以后我们特意去外面吃饭，庆祝了一番：几个月，甚至几年的一块石头，终于落了地！

学校也召开了关于制定孩子特殊教育计划的会议，发了邀请信到家里，邀请父母参加。根据心理诊所的建议，有几点写到了计划中：学校允许父母会在放学之后带着孩子去教室；如果有临时代课老师，交接时要把孩子的情况交代好。负责人坦诚没有接触过这样的孩子，问如果其他孩子看到这个孩子总不说话，老师怎么解释给他们。我之前特意问过心理医生的，她的回答是：如果其他孩子不问，就不用管；如果问到了，就说孩子有一种恐惧症，害怕说话，就像是其他人害怕蛇，害怕黑夜一样。等他get comfortable了，就会不再害怕。 而且她还提到，如果看到孩子说话了，就当作没有看到，不要一惊一乍。

学校的积极配合很快初见成效：孩子开始自己买午饭吃了！ 新学校有食堂，学生可以选择自己带饭（cold lunch）或者在学校食堂买了吃（hot lunch）。9月初入学，就做好了他从家带饭的准备，每天都打包好午饭给他背着。我们那时觉得，买午饭是需要跟食堂的人打交道的，我们孩子一定不敢去。没想到九月下旬的一天，他放学回来跟我们商量要吃hot lunch。这是一个好消息，但我们都没有做什么准备，匆忙间还不知道到哪里去给饭卡充值。没想到，孩子很淡定地告诉我们，给我20块钱就行，我知道怎么充。第二天他果然带着钱去了，而且坚决不肯从家里拿饭。 后来听他说，课间休息的时候，他让一个同学带着去食堂，把钱交给了那里的负责人。中午吃饭时则用手势的方式告知自己需要哪种午餐，就这样很顺利地吃到了hot lunch。

楼主真是不容易，碰上这样的小朋友需要足够的耐心

回复 [url=http://forums.huaren.us/showtopic.aspx?topicid=2219139&postid=76667820#76667820]54楼notfor的帖子[/url] 谢谢理解

孩子很快适应了新学校，也很喜欢他的老师，还逐渐交了几个好朋友。但当我们跟他商量什么时候请他的朋友们到家里来玩时，他一口回绝。

心理医生建议我们联系学校，说约好时间她可以给学校的相关老师一个简短培训（30分钟到一个小时），指导他们在学校如何做。这样两边一起配合，等他在学校取得进步以后，也许他会改变主意。我们跟学校负责特殊教育的director联系，说明我们会负责出培训的钱，希望学校能协调相关老师抽出一些时间来参加。学校帮classroom teacher 找了一个替补老师，加上心理老师和director，三个人参加了心理诊所的远程培训。我觉得这次培训很有用，给了学校老师一个切入点 -- 之前也断断续续转发过一些零散的资料给学校，但可能比较零散，不好实施…… 1月份开学以后，学校就开始了每两周一次（后来变成每周一次）的small group。在一个固定的房间，老师带我们孩子和他的好朋友做发音游戏，比如说大家都发“s--”的音，或者学小动物叫，很欢乐放松的那种。small group先是由教室老师主持的，两个月后教室老师休产假，心理老师接了过来，经过短暂的调整期以后，孩子很快取得了不少进步：开始在small group里跟其他同学轮流一个字一个字地读书！

新学校的心理老师很专业。心理诊所只是给了一个大致方针，还有几个作为例子的游戏。但每次small group、具体的实施都是心理老师计划的。她会去dollar店买flash cards或者其他游戏道具，会根据孩子每次的表现适当加大难度或者让他适当休息调整，这些她都把握的很好。快到下次跟心理医生见面的时候，我会发email询问孩子的学校的进度以及是否有什么问题需要我们代咨询。她每次都很认真地回复。
到5月份，跟心理老师在一起时，孩子已经可以一个单词一个单词读文章。这时心理老师提到想给孩子做一些缓解焦虑的therapy，让我们询问一下可行性。诊所的回答是可以做，不过要作为small group的补充，而不是替代。 所谓therapy，是老师把一些针对具体焦虑的资料，打印了搜集成册。她针对不同的焦虑症状，会选择不同的资料跟学生一起学习。于是除small group以外，孩子又有了一个机会跟心理老师在一起，这次是一对一。一开始他跟心理老师一人一个字地读，后来变成两个字，再后来一人一句……到6月份放假的时候，他已经跟心理老师无话不说了。

谢谢这么详细的反馈

谢谢楼主这么详细的记录，也特别特别理解在这样的孩子面前家长需要付出的艰辛的和小心翼翼的努力！我家女儿快7岁了，从不在学校说话。但我发现她就是不说英语。家里有中国小朋友来，她是说话的，虽然不是叽叽喳喳。但外国小朋友来，她就一句不说。学校都知道她的情况，但也没任何心理老师给我们什么建议，好像大家都在等她讲话的那一天。可我觉得这么等下去不是个办法。这种不说英文，对陌生人很小心翼翼的说简单中文的情况，是不是也是属于选择性缄默？

应该算的。学校有讲中文的孩子吗？她是否跟那些讲中文的孩子在学校里面说话？