现在我们只有做口算速算小达人

确实这个书名一打出来就觉得很不全面了……

不过我发现，其实它把你说的ABC 都覆盖了！

先是计算

然后每页都有一道简单的应用题

最后还来一道“挑战奥数”，我娃自己总是跳过不做，这娃不爱挑战。我隔几天有空时会陪他过几道

我拍了一页在下面

一年级时我也买过两本word problems，因为觉得还是得会做英文题嘛

但不知道怎么塞给娃

就像你说的，孩子又得玩，又得阅读

已经给面子做一页练习册了，夫复何求

到了高年级我会更注意

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我在娃K时，看学校supply list

其中到了6年级才有人人准备一把直尺。

我惊吓得买了无数四件套尺

我真的很想小孩数学班的同学每人送一份

我以前提过，不过被当时的老师拒了，估计觉得自己要额外解释太麻烦。

正好换老师了。

我准备明天做情人节礼物给娃四年级一人送一套，直接放娃书包里哎。就当玩具，不当文具吧。

哎，希望提出普及小学生用尺，小学老师都不愿意，也不觉得有用。

美国的度量衡系统导致他们觉得自己不会加减很正常，反正有计算器。不但不觉得自己有必要弄懂，还反过来觉得你就在乎计算。。。。。

英国1999年都抛弃英制了，只有美国坚持。。。。

挺好的,对于低年级有应用题，有思考，

而且数感也各种灵活应用。

挺适合低年级的

谢谢楼主！每天各种题选一道太费妈了。。如果只做BA的话需要补充什么呢？我感觉BA虽然不能每章都cover你说的几方面，但是总体上一套书下来也都涉及了，不知有什么我没考虑过的？

今天在学校看到准备发给四年级的作业，是小学阶段第一次见到作业，而且发作业之前给所有家长发个信，说学生学习很差，不做作业不行了 （这个是我直译的，学校没说这么直，估计是顶着压力，学期进行了一半中间，硬着头皮发的作业）。

数学作业是 1X6=6. 2X6=12.....9X6=54, 抄写三遍。我再次绝望。。。

等ba一套做完之后，你看一下有理数综合计算有没有问题（我是针对我家普通抓基础娃）

如果没有，那就没啥遗漏的

回复 155楼的帖子

美国小学教育的谎言是理解最重要，理解了就会了。

问题是理解了乘法是连加，但没那个熟悉程度。在要学1596/6也得知道6的乘法啊。

当然人家还有画圈圈大法。。。。。

问题出在搞成只能画圈圈就虾米了。

画圈圈最终也是为了理解竖式/长除式样，能够达到竖式/长除式的目的

而且老师觉得学生平均水平不行与自己没关系。问题是老师对学生快速得出答案都没有鼓励的态度，学生当然觉得不重要。

娃现任老师的原话，计算结果不重要，过程更重要。

我跟娃说，不是的，对于计算，结果正确最重要。算不对，再怎么折腾过程也瞎扯。

当一个环境都觉得计算结果不重要的时候（老师也是内心歧视计算），学生们的计算能力怎么可能好？

我其实不是很明白为什么有人会deny记忆对数学的用处。

好像有人觉得记住=不理解。为什么不可能是理解之后自然记住了，然后就自然用了？

类似乘法表，其实很多人知道乘法就是连加啊。就是连加的方式。我娃在4岁的时候，我偶然发现他自己玩玩具记住了10以内的乘法。

我怕他忘了，于是教了他两位数乘以1位数，然后我们经常在车上玩他问我答，我问他答的两位数乘以1位数的游戏。

当时我跟队友讨论过这个问题，队友问我为什么这样做。

我回答，因为我不想他忘了。干嘛不乘着他感兴趣，沾沾自喜的时候巩固计算能力。

所以，我不明白为什么小学老师2年纪老师在看到小孩已经能报出个位数乘法结果的时候，不给予鼓励。

把已经会做乘法的小孩拖去一遍遍做加法，失去练习乘法的机会，然后到四年级来说小孩不行，这个common core系统为什么不承认他们一直没有给小孩脑中直接运用多少乘法啊，然后却又怪他们后面接不上。

当然老师也不会，作业应该是练习两位数乘以1位数（因为这样练习了乘法和加法）,或3位数除以1位数（因为这样练习了除法和减法）的计算。

如果坚持这样练习三周，那么同时弥补了基础和赶上进度。

Kumon确实对美国学校是有益补充。学校应该头疼就建议学生去上kumon,或者更有效一些。

我也在思考，这个“计算结果不重要，过程更重要。” 的美式说法背后的逻辑是啥。表面上的当然是鼓励创造力，但是现在我给美国这个教育系统整的都快要有阴谋论了。

作业是一周一次的，所以估计X7,X8, X9 各一周还在路上，这样一个月就过去了， 除了抄写三遍，还有一道三位数减法，和一道76.2-8.54。 这个也就是说2道减法题目（不是word problem) 和抄写3遍，是一周的量。

What! 一周练习写三遍？

这=没写。一般小孩就是某天写完了，然后就忘记到九霄云外了。

人学会一样东西，但是学会的也会随着时间慢慢忘记的。有些像我们说蜗牛，每天往上爬3步，然后往下掉一步。练一下就往上走三步，然后每天完全用不到，就往下掉掉掉。

远远比不上楼上贴的那个 口算速算小达人

单单从计算的角度说，人家有复习，有各种正过来，导过去 的调用，而且还有四则混合运算。

这个是中国二年级的练习。

哎，真的是看着美国的数学小学的数学教育，眼睁睁的看着小孩同学们数学技能完全没有在学校里面得到长进。

或者说美国的小学教育是不是学校只提供一个大纲，然后其余都是家长？

英语其实也是靠家长买书，如果有鼓励阅读的老师，会有40book challenge。这样一周就可以完成一本书。

数学是不是也靠家长，遗憾的是很少有鼓励数学的老师——其实不懂的老师鼓励会更麻烦，比如小孩老师鼓励说计算正不正确不要紧。。。。（可以说，错了不要紧，想清楚为什么出错，下次不出错就可以，而不是计算正不正确不要紧啊，，，这是两码事啊。）

其实美国小学的学习氛围还是很歧视数学的，

比如老师会鼓励学生坚持阅读，同学之间会分享看的书，学生家长等娃时也会有关于娃读什么书说话，会相信运动就要坚持锻炼，

怎么到了数学，就 不鼓励做作业，不鼓励持之以恒了 ，同学之间也没有关于数学的什么inspire的讨论，华人中关于各种数学资源的讨论在学校根本没有

为什么？

我曾经把自己以前帖子里面提到的数学玩具从preK-algebra的玩具和有趣的书做成一个PDF文件放到Gdrive，

跟校长说，你feel free跟家长分享这个链接。

我当时怕她们不看，还特地做了个目录贴在Email下面，按照年级，内容写清楚了第几页关于啥

很遗憾的是，校长，教务长连打开的兴趣都没有。更别提跟其他家长分享了。。。。。。

就像乘法一样，买个简单翻翻盘，转转的，或者是按的那个，小孩玩玩就会了

我真的不能明白，如果说家长不这样做，就算了，

但是为什么校长连转发link的意愿都没有？

因为在大学里面，如果有个什么人来给talk啊，什么相关的项目啊之类，

如果跟自己教的课，或者带的学生相关的，同事之间都会转发给自己的学生的。

我们经常收到这样的群发信，如果你觉得自己学生会感兴趣，欢迎转发给你的学生。

大家也这样做。

怎么到了小学就是这样子？

我真的不能明白，为什么小学的校长会这样？

为什么学校根本没有insentive去鼓励小孩学数学。

不可能123年纪都鼓励，然后到45年纪发现基本乘法都不会，然后就有开始各种瞎弄，画圈圈？上计算器？宣传计算无用？理解万岁？

问题是计算都整不明白，理解能到哪里，不过是依葫芦画瓢吧。而且只会现学的，以前的当作技很快就忘了。